Читать, считать, мыслить: какие слабые места школьного образования обнажил НМТ-2026

Украинский центр оценки качества образования обнародовал отчет о результатах Национального мультипредметного теста (НМТ). Он интересен не только как послесловие к вступительной кампании, но и как рентгеновский снимок системы образования.

Правда, это диагностика с элементами ретуши, чтобы не отпугнуть пациента слишком суровым диагнозом: ведь в тестах НМТ уже давно нет открытых заданий — таких, где нужно высказать свое мнение, что-то объяснить, доказать. Подавляющее большинство заданий в каждом тесте сводится к выбору правильного варианта ответа из нескольких предложенных.

На тестах по математике, физике, химии, как и в прошлые годы, разрешено опираться на «костыли» справочников с формулами. То есть сами формулы знать необязательно, достаточно бытовой навигации — понимать, в каком разделе справочника искать нужную подсказку.

А порог «сдал / не сдал» довольно-таки «деликатный». Чтобы сдать тест, нужен минимум баллов: по языку достаточно поставить 8 правильных галочек в 30 заданиях, по математике — 5 из 22.

НМТ — это экзамен высоких ставок, ведь от него зависит будущее. В этом году тестирование проходило в условиях тревог, когда к экзаменационному стрессу добавлялось в некоторых регионах многочасовое сидение в укрытии. И это страшное человеческое измерение невозможно игнорировать.

Но даже с такими оговорками НМТ дает возможность увидеть системные слабые места образования. Не только школы (потому что к НМТ готовят и репетиторы, и курсы), а именно всей системы образования. А заодно — оценить предложения по изменению правил поступления на основе НМТ.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Что изменится в школах и детских садах с 1 сентября 2026 года: главное для родителей

Парад 200-балльников и то, что он не показывает

С другой стороны, даже при таких условиях в тестах НМТ все же есть задания, которые дают возможность увидеть группу сильных учеников и понять, где система образования срабатывает лучше.

В этом году у нас свой парад победителей: два абитуриента получили абсолютные 200 баллов по всем четырем предметам, 28 участников тестирования взяли эту вершину трижды, 260 — сдали на максимум два теста, а больше 3,7 тысячи выпускников завоевали свои 200 баллов хотя бы по одному предмету. Самый большой урожай максимальных оценок собрали английский, математика и история Украины.

Но если посмотреть на этот олимп вблизи, мы увидим очень интересную симптоматичную дуэль двух абсолютных фаворитов — английского (2 194 200-балльника) и математики (1 152). Ведь математику как обязательный предмет сдавали абсолютно все абитуриенты (почти 330 тысяч), тогда как английский был сознательным выбором, и его сдавала только треть всех участников НМТ.

Напомню, что, помимо математики, обязательными на НМТ были также украинский язык и история Украины.

Рекорды теста по английскому понятны — у школьников есть и мотивация (английский открывает большие возможности для карьеры и обучения), и качественные современные учебники (причем не украинские), а также методики, курсы и репетиторы.

Ну, а тест по математике — это суровая школьная реальность. Он в очередной раз показал, что есть расслоение — небольшая группа мотивированных сильных школьников и большая группа тех, у кого есть пробелы. Потому что наряду с тысячей 200-балльников по математическому тесту есть 40 тысяч абитуриентов, которые его не сдали (12% участников). По количеству тех, кто не смог пройти тест, математика уверенно держит первенство вместе с физикой — тоже 12% не сдавших, химией — 8,5% и украинской литературой — 4% (запомним про литературу, это важно).

Какие результаты показало большинство участников НМТ

Впрочем, самые важные результаты НМТ скрываются не на вершинах 200 баллов. Настоящую картину дает измерение средней температуры в стране по каждому предмету — какие результаты показала основная масса абитуриентов. Чтобы увидеть это четче, проведем условную ватерлинию на отметке 140–160 баллов. Это примерно середина шкалы результатов (напомню, шкала — это от 100 до 200 баллов).

Вот какие результаты показали абитуриенты, преодолевшие пороговый балл и получившие в этом году сертификаты НМТ:

Очевидно, что по физике, математике, химии, украинской литературе большинство абитуриентов скопилось на нижних ступенях шкалы результатов. И здесь нужно сделать паузу для размышлений: ведь за исключением обязательной математики все эти дисциплины были сознательным добровольным выбором тех, кто сдавал НМТ. То есть речь идет о предметах, где априори ожидалась хотя бы минимальная внутренняя мотивация и подготовка.

Лучшая ситуация (можно сказать, идеальная) — с английским, где большинство получило средние баллы и выше средних. Приемлемая картина результатов по истории — на грани фола.

На этом фоне искренне радуют результаты по биологии — по убедительности они уступают разве что английскому языку. Впрочем, этот успех имеет свои вполне рациональные объяснения. С одной стороны, это предмет по выбору, то есть его сдавали не все участники тестирования, а только те, кому он нужен для поступления. А сертификат по биологии — это пропуск в медицину, где проходной конкурсный балл при поступлении не может быть ниже 150. И это добавляет абитуриентам мотивации. С другой стороны, тесты НМТ не слишком сложные для подготовленного ученика — в них немало заданий на воспроизведение информации, а в биологии они не так сильно связаны с математикой, как физика или химия.

ВАС ЗАИНТЕРЕСУЕТ

Почему сложные задачи не всегда делают нас умнее

Конкурсный балл 130: кого он спасет?

Очевидно, что такие результаты НМТ представляют угрозу для университетов. Ведь если установить при поступлении хоть какие-то вменяемые, даже не высокие, а просто адекватные требования, борьба за студента (а на самом деле за выживание вуза и государственное финансирование) будет более жесткой.

Согласно правилам вступительной кампании минимальный конкурсный балл, с которым абитуриент может стать студентом, определяет для себя каждый университет самостоятельно. Но для ряда специальностей государство установило требование — как минимум 150 баллов. Поэтому даже при большом желании университеты не могут здесь снизить планку.

И на этом фоне новыми красками заиграет предложение ОО «Союз ректоров», озвученное омбудсменом Дмитрием Лубинцем: убрать этот предохранитель «150 баллов» и снизить его до 130. Официальное объяснение — стрессы, тревоги, технические, организационные проблемы НМТ. Но под предлогом сочувствия к абитуриентам нам фактически предлагают мягко подстраховать университеты, которым катастрофически не хватает студентов и будет не хватать в дальнейшем, учитывая демографические тенденции.

Хочу напомнить, что среди специальностей с требованием «как минимум 150 конкурсных баллов» есть медицина. То есть, снизив требования при поступлении, мы позволим стать врачами людям, которые едва угадали несколько галочек в тесте НМТ.

И раз уж говорить о будущем, давайте обойдемся без реверансов — а зачем нам вообще вузы, готовые сгрести к себе абсолютно всех, лишь бы заполнить лицензионные места и сохранить финансирование? Зачем нам поддерживать некачественное образование, учитывая, что стране прямо сейчас катастрофически не хватает выпускников профтеха? Которые, между прочим, сегодня часто зарабатывают и строят карьеру не менее успешно, чем среднестатистический обладатель диплома о высшем образовании, получивший его просто «лишь бы было».

К счастью, Министерство образования и науки пока что не пошло на откровенно популистский шаг по снижению требований при поступлении. Пока, потому что совсем скоро начнется обсуждение правил вступительной кампании-2027, где вновь активизируются популисты и лоббисты. А президент уже заявлял, что формат НМТ стоит пересмотреть таким образом, чтобы уменьшить психологическую нагрузку на абитуриентов. Что это будет означать на практике, пока неизвестно.

Почему математика должна оставаться обязательной на НМТ

Еще один предохранитель НМТ, мешающий максимально поднять шлагбаум поступления в университеты, — обязательный тест по математике. Вокруг него регулярно вспыхивают ожесточенные дискуссии: зачем пытать математикой гуманитариев, если она портит их баллы в сертификатах? И аргументы о том, что математика — основа наук, она развивает мышление, не работают. Ведь НМТ по математике — тоже заложник вступительной кампании. Поэтому время от времени в парламенте появляются законопроекты, призванные вычеркнуть этот предмет из перечня обязательных.

Впрочем, итоги НМТ наглядно доказывают, как пробелы в математике бьют по другим предметам. Прежде всего, конечно, по естественным. Абитуриенты могут помнить теорию по физике или химии, но как только в задаче появляется потребность в простых подсчетах — деление дробей, проценты или степени — все рассыпается. Вот как это видно на тестах НМТ:

— по физике расчетные задачи (где нужно самостоятельно посчитать ответ) выполнили всего около 20% учеников, то есть фактически лишь каждый пятый. Впрочем, вычисления — это проблема и теста по математике: 42% участников не смогли вычислить две пятых от числа 240;

— биология и география: вычислить длину молекулы ДНК или определить расстояние по масштабу карты оказалось непосильным заданием для 70% абитуриентов.

Математика — базовый тренажер для мозгов: ребенок, который не учил математику, теряет навык строить алгоритмы, искать причинно-следственные связи и логически структурировать мысль. И это отсутствие логического каркаса фатально выстреливает и по гуманитарным предметам. Вот примеры:

— украинская литература: задание на восстановление деформированного текста, где требовалось проанализировать связи отдельных частей и собрать разрозненное содержание в единую логическую ткань, провалили больше двух третей участников;

— история Украины: проанализировать карту-схему военной операции, связать ее с годом и политическими последствиями смогли… только 11% абитуриентов. Остальные просто угадывали «вслепую», тыча в варианты, которые вообще не имели отношения к карте.

И это лучший ответ адептам отмены обязательной математики, а значит, и внимания к ней в школе: без этой дисциплины мы получаем выпускников, которые не способны проследить логику ни в исторических событиях, ни в прочитанном тексте. А в будущем — граждан, которые не способны проследить причинно-следственные связи в общественной и политической жизни своей страны, а значит, беззащитны перед популизмом. О значении математики для инженерного образования, развития технологий и выживания страны даже не упоминаю, об этом уже сказано много.

Результаты НМТ и кризис чтения

За горячими дискуссиями о качестве естественно-математического образования мы часто упускаем из виду другой, не менее тревожный пласт — гуманитарный, в частности украинскую литературу.

Результаты НМТ показывают, что и здесь ситуация далеко не идеальная. Хотя школьная программа предусматривает анализ текстов, большинство учеников, очевидно, перешло на «быстрое питание» — читает вместо книг короткие пересказы или критику. Поэтому, например, с заданием соединить тему произведения с именем литературного героя справились полностью всего 25%, имя персонажа с его жизненным кредо — 17%. В обоих случаях нужно было образовать четыре логические пары. При этом 37% участников тестирования не смогли образовать ни одной правильной пары в первом случае и 27% — во втором.

Выпускники уверенно выполняют задания с незнакомым текстом — стихотворением или прозой, если в нем нужно увидеть то, что лежит на поверхности: уловить настроение (70% выполнили правильно), понять, что лирика интимная (80%). Эти задания не требуют глубокой аналитической работы с текстом. Но когда добавляется аналитика, например, сравнить этот же прочитанный отрывок с произведением из школьной программы или подключить знания по теории литературы, успешность падает до 30–40%.

На самом деле привычка не читать книги и неумение осмысленно работать с текстом незаметно, но ощутимо бьют по успеваемости по всем остальным дисциплинам — в том числе и по точным наукам.

Вот примеры из результатов НМТ:

— история Украины: немало абитуриентов теряются в длинных текстах документов, не замечают ключевых слов-маркеров (имен, названий местностей, специфических терминов эпохи и т. п.), которые указывают на событие или процесс;

— математика: часть ошибок появляется не на этапе вычисления, а из-за неправильного прочтения или понимания условия. В геометрической задаче только 37% участников справились с заданием найти площадь заданной фигуры. Остальные допустили ошибки потому что не вчитались, площадь какой именно фигуры нужно было искать;

— география: снижение интереса к чтению уменьшает словарный запас. Поэтому, например, на тесте по географии были проблемы даже с пониманием общеупотребительных слов украинского языка, которые используются в легендах карт (например, «яловичина», «вовна»).

Проблема литературного образования давно вышла за рамки дискуссии о «любви к художественной литературе». Речь идет о базовой гигиене мышления: способности удерживать длинное условие, выделять главное и видеть контекст. Без этого навыка рассчитывать на качественное образование просто невозможно.

Системные проблемы школьного образования

Если взглянуть на результаты НМТ шире, можно выделить общие для всех предметов проблемы школьного образования, которые обнажило тестирование.

Эффект шаблона. Школа до сих пор ориентирована на зубрежку и воспроизведение, а не на критическое мышление. Выпускники лучше «узнают» ответ, чем самостоятельно его находят. И именно эти задания они выполняют наиболее успешно, и именно таких больше в тестах. Получается замкнутый круг: «гуманный» НМТ подстраивается под низкую планку участников тестирования, а школа и репетиторы ориентируются на задания тестов.

Фрагментарность знаний. Несмотря на то, что школьные методики преподавания нацелены на межпредметные связи, на практике это не работает ни для школьников, ни для большинства учителей. Математика остается герметично закрытой на уроках математики, а химия — на химии. Но чтобы научить детей системному мышлению, нужны системные знания у тех, кто стоит у доски. И часто это — проблема. Без кардинальной перезагрузки педагогического образования даже идеальные учебники и новейшие программы останутся лишь красивой фасадной декорацией. Именно поэтому в школах со скрипом приживаются интегрированные курсы: чтобы преподавать на стыке наук, учитель сам должен видеть целостную картину, а не только свой параграф.

Кстати, один из аргументов против интегрированных курсов в старшей школе — это как раз подготовка к НМТ. Учителя и родители беспокоятся: «Как мы подготовим детей к тестам, если на уроках программа будет размыта этой интеграцией?».

Хочу напомнить, что когда-то ВНО, а теперь его преемник НМТ задумывались как инструмент борьбы за честное и прозрачное поступление, против коррупции и произвола феодальных ректоров и университетов, для того чтобы открыть талантливым детям возможность поступить и получить качественное образование. А для страны это инструмент обеспечения его качества. И нужно держать эту планку даже во время войны, насколько это возможно. НМТ не должен превратиться в фантом — формальный тест, который существует, но фактически ничего не проверяет. Он должен защищать честное поступление и требования к знаниям, а не обслуживать чьи-то интересы.