Поддержать
«Мой путь начался вдали от какой-либо лаборатории. Я вырос в Аммане (Иордания) в семье беженцев, где было десять детей. В нашем доме не было ни водопровода, ни электричества, а жилье мы делили со скотом, который был источником средств к существованию нашей семьи… Переломный момент в моей жизни наступил в десять лет, когда в школьной библиотеке я наткнулся на изображения молекул. Их красота и загадочность покорили меня. А когда я узнал, что молекулы — строительные блоки всего сущего — живого и неживого, — во мне вспыхнула страсть к химии. С тех пор химия навсегда стала неотъемлемой частью моей жизни» (Омар Яги, лауреат Нобелевской премии по химии 2025 года).
Связать жизнь с химией и физикой — выбор не из легких. Он — не только о будущем молодого человека, который решил пойти по этому пути. Этот выбор — и о будущем страны, ведь развитие естественных наук неразрывно связано с развитием техники и обороноспособности. Мир вокруг нас становится технологически сложнее, и понимание химии и физики не только важно для эффективного использования современных устройств, но и является залогом личной безопасности.
Уже долгое время ученые и преподаватели в Украине бьют тревогу из-за нехватки студентов на естественнонаучных специальностях. Не стал исключением и этот год. На днях закончилась первая волна зачислений в украинские университеты. Это хороший повод проанализировать ее результаты и их влияние на наше будущее, ведь именно эти студенты выйдут на рынок труда в 2030 году.
Языком цифр: глубина кризиса вступительной кампании
Этих специалистов в Украине готовят в университетах на специальностях, которые относятся к отрасли знаний «Естественные науки, математика и статистика»: «Химия», «Физика и астрономия», «Прикладная физика и наноматериалы». Отдельно существуют образовательные программы для подготовки учителей: «Среднее образование (физика и астрономия)» и «Среднее образование (химия)», а также инженерно-технологические направления (например, химические технологии и инженерия).
Анализ данных вступительной кампании 2026 года подтверждает глубокий кризис подготовки химиков и физиков в Украине. Вот результаты университетов-лидеров по количеству абитуриентов, которые получили рекомендации для зачисления на бюджетные места, то есть прошли конкурс и стали будущими студентами.
Как видно из результатов, только Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко и Львовский национальный университет имени Ивана Франко сохраняют относительно приемлемый объем набора на специальность «Химия» (106 и 50 зачисленных по состоянию на 15 августа соответственно), тогда как традиционно сильные центры — Харьков и Одесса — опустились до 17 и 28 человек соответственно. В Черновцах, Житомире, Луцке и Ужгороде группы практически уменьшились до уровня 10–13 студентов.
В то же время даже на смежных технологических специальностях (химические технологии, материаловедение) общее количество студентов исчисляется сотнями, а не тысячами. Этого критически недостаточно для восстановления промышленности и обеспечения оборонных нужд. Нужно отметить, что явного притока или перераспределения абитуриентов с востока на запад не наблюдается.
Ситуация с физикой еще более драматична. На программу «Физика и астрономия» даже в Киеве зачислено всего 56 человек в КНУ и 15 — в КПИ, во Львове — 47, в Харькове — 27, а в Одессе — 13. Специальность «Прикладная физика и наноматериалы» тоже не спасает ситуацию: 52 человека в Харькове и 33 — в Черновцах. Хотя количество тех, кто сдает НМТ по физике, намного превышает соответствующий показатель по химии, большинство абитуриентов выбирает инженерные и IT-направления, оставляя классическую физику на грани исчезновения.
Особенно тревожит почти полное сворачивание подготовки учителей физики и химии — группы по 9–12 человек в отдельных педагогических университетах.
Без качественной школьной профориентации и современного преподавания естественных дисциплин замыкается круг дефицита таких специалистов и технологий: меньше мотивированных абитуриентов — еще меньший набор — потеря преподавательского состава и экспертизы.
Что это значит для университетов
Как видно из результатов вступительной кампании, все больше вузов в Украине набирают малорентабельные микрогруппы, часто — меньше пяти человек на бакалаврате. И это серьезная проблема для заведений высшего образования.
Небольшое количество абитуриентов и, соответственно, формирование микрогрупп — серьезная проблема для университетов, поскольку фактически делает невозможной полноценную учебную работу и эффективное администрирование.
Небольшое количество студентов в группе позволяет обеспечить прямое внимание преподавателя к каждому студенту, но так или иначе приводит к тому, что преподаватели перегружены, поскольку нужно обслуживать больше групп.
Кроме того, нужно понимать, что небольшие, но зачастую уникальные естественнонаучные специальности, в частности химические, не так легко поддаются укрупнению с другими группами или потоками. Поэтому необходимо разрабатывать новые подходы к тому, как работать с такими небольшими группами.
Критическая ситуация с химией и физикой угрожает и общему уровню национальной экспертизы — в первую очередь потому, что из-за таких невысоких наборов мы очень часто теряем специалистов среди преподавателей. В частности, тех, кто имеет опыт, не «боится» зайти в лабораторию и заботится о подготовке студентов или аспирантов.
И это на самом деле серьезный вызов, ведь очень часто в критический момент, когда требуется экспертиза по химии или физике, государство сталкивается с нехваткой реальных специалистов, которые способны предоставить компетентную консультацию, особенно в оборонной сфере.
Кризис длится уже не первый год, и многие опытные преподаватели старшего возраста отошли от преподавания или научной деятельности. Привлечь их снова, даже на разовую консультацию, зачастую очень и очень непросто.
Естественные науки и обороноспособность: от литиевых батарей до «Резерва+»
Развитие естественных наук неразрывно связано с развитием техники и обороноспособности. Именно открытие новых явлений и веществ дает новые возможности для создания прорывных направлений. Часто это длительный процесс.
Актуальный пример — исследование литиевых источников питания, за которое в 2019 году присудили Нобелевскую премию по химии. Первые исследования проводили в 70–80-х годах XX века, а коммерциализировать изобретение начала в 1991 году компания Sony из-за потребности в портативных источниках питания для часов и видеокамер. Однако совершенствование продолжалось, и уже в 2003–2006 годах начали массово производить более безопасные, известные всем нам литий-железо-фосфатные батареи.
Сегодня сложно представить семью в Украине, где не было бы в хозяйстве зарядной станции, история которой началась с химических экспериментов 50-летней давности. Только представьте, как бы мы переживали блэкауты и как бы развивалась война, если бы не было этих технологий, ведь их используют для питания дронов, терминалов связи и различных видов вооружений.
Нужно понимать, что в химии и физике, хотя возможности искусственного интеллекта постоянно растут, значительную роль в формировании компетентности играет собственно практический опыт человека, который своими руками проводил тот или иной эксперимент, создавал ту или иную конструкцию. Использование только искусственного интеллекта или теоретических подходов к той или иной проблеме не всегда позволяет эффективно решить ее на практике.
Опасно и сокращение числа специалистов по химическим технологиям. Это очень специфическая отрасль, лежащая в основе большого количества производств, от которых напрямую зависят и экономика нашего государства, и безопасность. Поэтому мы должны понимать, что чуть меньше 500 человек, которых сейчас набирают на химические технологии, — это мизерное количество по сравнению с реальными потребностями.
Несмотря на значительные разрушения предприятий, в том числе и на востоке страны, со временем кому-то придется восстанавливать эти производства или даже открывать новые. Без достаточного количества квалифицированных химиков-технологов это будет просто нереально.
О том, что кадровый кризис в химии — это не академическая теория, говорит и военный рекрутинг. В «Резерве+» есть немало вакансий для химиков: от высокотехнологичных до простых и связанных непосредственно с боевыми действиями.
Учитель и вызовы STEM-образования
Настало время осознать, что учителя химии и физики в школах — это огромное сокровище. Объяснение того, какие перспективы и возможности имеет профессия, а также формирование интереса к научной карьере у школьников напрямую зависят от учителей. И только с их помощью можно формировать качественную профориентацию по естественным наукам.
В старшей профильной школе учитель становится решающим звеном. Ученикам уже мало знаний о «бытовой химии или физике» — им необходимо понимание реальных инженерных решений и технологий. И именно эрудиция учителя, его способность показать связь предмета с современным производством формируют интерес к будущей профессии. И все это действительно настолько важно, что мы должны оказывать учителям химии, физики или естественных наук значительную поддержку: вводить для них стипендиальные программы, обеспечивать качественное методическое сопровождение.
Сейчас много говорят о STEM-образовании как о решении проблем мотивации учащихся, но на самом деле нужно довольно активно поработать над осовремениванием учебной программы, в частности по химии. Важно понять, что подготовка ученика должна базироваться на современных достижениях химии. Для этого необходимо обеспечить непосредственный контакт учителей и преподавателей университетов с производством и наукой. Только такое взаимодействие позволит им делиться с учениками передовыми знаниями, заинтересовывать, рассказывать о возможностях и карьерных перспективах. Очень полезной практикой может стать активный патронат бизнеса (со стипендиями для лучших студентов и преподавателей, совместным использованием оборудования и т. п.), в частности определенных предприятий высокотехнологичных отраслей, над образовательными программами естественнонаучного цикла.
Статистика вступительной кампании-2026 не просто иллюстрирует, а количественно подтверждает угрозу утраты национальной экспертизы в химии и физике к 2030 году. Без системных мер — целевого финансирования, поддержки преподавателей, доступности литературы и экспериментов, осовременивания программ и прямого взаимодействия университетов с производством и школами — Украина рискует остаться без специалистов, способных развивать критические технологии и обеспечивать обороноспособность.
Следить в Телеграмме
Войти с помощью Facebook
Войти с помощью Twitter
Войти с помощью Google